在那過(guò)去的美好時(shí)光里,我們做父母的都覺(jué)得自己好像是上帝的代理人一樣,正在履行著教育下一代的職責(zé)。當(dāng)我們意識(shí)到一切都無(wú)法重新開(kāi)始時(shí),“家長(zhǎng)”這一身份就變得更加令人敬畏了。我們的孩子不僅僅是繼承了我們的基因,而且更重要的是繼承了我們的榜樣。我們永遠(yuǎn)不能回到開(kāi)始。
一瑪麗·珍妮·錢(qián)伯斯孩子性格中的許多因素是通過(guò)遺傳獲得的。有些是父母親的優(yōu)點(diǎn),有些是缺點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都可以在以后的成長(zhǎng)歲月里得到發(fā)展或消除,這就是所謂的后天形成。
活潑、好動(dòng)、富于幻想,這本來(lái)是孩子的主導(dǎo)性格,但是在有些孩子身上卻很少,甚至從來(lái)不曾有過(guò)這些性格特點(diǎn)。他們過(guò)早地呈現(xiàn)出成人的特征,譬如無(wú)論做任何事都畏首畏尾,拘謹(jǐn)小心,察言觀色,興致不高。有的孩子性格憂郁、放不開(kāi),總是陷于冥想狀態(tài),給人一種壓抑感。這多少與他們的父母過(guò)分苛刻焦慮有關(guān)系。
孩子經(jīng)世不長(zhǎng),閱歷尚淺,不可能做事八面玲瓏。有些父母卻要求他們?nèi)绱?,譬如,吃飯時(shí)應(yīng)該如何如何,走路時(shí)應(yīng)該如何如何,家里來(lái)人時(shí)又該如何如何。使得孩子天性中自然的一面被置于一個(gè)固定的模式中,稍有越軌就會(huì)遭到大人的嚴(yán)厲糾正。這不但限制了孩子的自由想象,而且使孩子深感匪抑,限制了孩子性格中積極方面的發(fā)展。
孩子性格弱點(diǎn)的另一方面是過(guò)于內(nèi)向和封閉。他們拒絕外界的事物,或者盡管向往卻不輕易表達(dá)。有時(shí)候,完全是由于不善表達(dá),使之常常難與公共場(chǎng)合融合,也使他們不易為外界接受。而“封閉‰陛格的孩子,從很小就露出了不合群,性格古怪,不喜歡新事物,保守和缺乏創(chuàng)造力的特征。在做事情時(shí)多表現(xiàn)出惰性,缺乏主動(dòng)的、獨(dú)立應(yīng)付事情的能力。這多半是由于父母的固執(zhí)和保守造成的。
心理學(xué)家認(rèn)為,孩子從小的性格培養(yǎng),決定他們將來(lái)的成才方向。那些從小沒(méi)有在性格上受到過(guò)分壓抑的孩子,長(zhǎng)大后會(huì)更有活力,對(duì)生活充滿信心。因此,他們?cè)谏罴笆聵I(yè)上都能摒棄畏首畏尾,而變得勇于承擔(dān)責(zé)任,即便失敗了,也能重新振作起來(lái)。相反,那些小時(shí)候因?yàn)楸贿^(guò)多管束,性格壓抑而變得憂郁封閉的孩子,則缺乏勇往直前的勇氣。他們?cè)谧鍪虑翱傄紤]:這事我能行嗎?要是做不好該怎么辦?好像父母的嚴(yán)厲面孔始終對(duì)著他們,使之不敢越雷池半步。一旦事業(yè)上有些許挫折,這些孩子就會(huì)一蹶不振、自暴自棄。性格好的孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力極強(qiáng),他與周圍人相處和諧融洽,大家喜歡他,而他也能為別人帶來(lái)歡樂(lè)。這種孩子會(huì)把幫助他人看做一件高興的事。而小時(shí)候被“封閉”在父母管束中的孩子,則常常難以與人相處,不僅自己壓抑,也給別人帶來(lái)不愉快,一個(gè)小小的不悅會(huì)使他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法釋?xiě)?,他們不但不?ài)幫助他人,甚至也拒絕接受別人的幫助。他們總感覺(jué)這世界虧待了自己,經(jīng)常處于抱怨別人能夠在生活事業(yè)上一帆風(fēng)順,而自己卻常常受到命運(yùn)的捉弄的煩惱中。當(dāng)父母回憶自己的過(guò)去時(shí),是否能夠從自己的性格方面進(jìn)行思考,從而對(duì)培養(yǎng)孩子的性格有所啟迪呢?這時(shí),父母可以這么想:
●既然我們經(jīng)歷的一生中,有許多不愉快是由性格弱點(diǎn)引起的,為什么不能由此想到我們孩子的性格或許也會(huì)有同樣的因素?
●天生的性格弱點(diǎn),并非一成不變,只要加以正確引導(dǎo),會(huì)朝好的方向發(fā)展。
●從小就要讓孩子感受到家庭的溫暖,這樣才能建立起他對(duì)外部世界的信心,他也會(huì)感到?jīng)]有什么困難不可戰(zhàn)勝。